大家好，我是拓寰老師，新閱讀進入第21課， 《怎麼說，青少年願意聽 versus 如何聽，青少年願意說》， 讓我們開始吧， 一、說話藝術， 這本書也是談說話的藝術， 當孩子問: 「為什麼倒垃圾的總是我」時， 家長若回: 「因為你除了吃跟睡，對家裡沒有任何貢獻」， 這樣並無溝通效果，主因是孩子的內世界沒有被重視， 「聆聽」才能提供最大的安慰， 作者提供了對談建議， 「天啊，我聽得出來這不是你愛做的家事， 明天我們可以討論如何輪流家務，不過現在我需要你的幫忙」， 如此，幾乎可以確定，說話真是一門藝術， 回答最重要的事情，不是回答的本身， 而是「表達對方說的話，你有聽到」， 二、舊語言， 我們的「舊語言」中充斥了下列元素， 責備、辱罵、威脅、命令、告誡與說教、警告、比較、諷刺、預言， 其中一種是威脅: 「如果你認為完成該負責的家務不是很重要， 那我也不認為給你零用錢很重要」， 可是這種語言，在孩子心靈激起的反應是， 「我討厭你」，甚至更負面，「當我離開這個家時，我會非常高興」， 看完這些分析頗令我， 當我們用舊語言跟孩子溝通時， 所激起的孩子的真實回應相當負面， 若失去尊重彼此，都將會是無效的溝通， 三、替代方案， 這本書第3章提到了「處罰，還是不處罰」， 作者說， 處罰幾乎沒有辦法達到改正孩子行為的效果， 建議的方式是， 陳述你的期望(正面改善方向)，告知如何做出改善， 提供選擇， 同時，很重要的是， 請孩子說出他的想法，寫下「想法的清單(無需評估)」， 詢問「你希望生活可以變得怎樣不同」， 補充， 作者說，與其否定願望，不如和他一起幻想現實中的渴望， 「感受」是需要被認同的， 彩蛋， 第208頁，作者說一次性的說教並沒有效果，這點我是非常同意的， 總結， 親子間的說話若留在「命令式的語氣」，而無法到達「心的交流」的境界， 將會相當可惜， 舊語言中所呈現的責備等各種語氣， 多數只會造成負效果， 有待我們用新的語言智慧去改變與呈現， 建立真正親子溝通的橋樑與平台，

大家好，我是拓寰老師，新閱讀進入第21課， 《怎麼說，青少年願意聽 versus 如何聽，青少年願意說》， 讓我們開始吧， 一、新語言， 這本書也是談說話的藝術， 當孩子問: 「為什麼倒垃圾的總是我」時候， 家長這句回覆也相當經典: 「因為你除了吃跟睡，對家裡沒有任何貢獻」， 作者說，要產生一個安全的空間環境，讓孩子可以好好表達， 「聆聽」才能提供最大的安慰， 作者提供了許多經典的對談方式， 「天啊，我聽得出來你是多?l厭惡這項工作」， 「這不是你愛做的家事，明天我們可以討論如何輪流家務，不過現在我需要你的幫忙」， 於是，這幾乎可以確定了， 說話是一門藝術這件事，於是，回答最重要的事情，不是回答的本身， 而是「表達對方要說的話，你有真的聽到」， 二、威脅， 我們的「舊語言」中充斥了下面的元素， 其中的一種是威脅: 「如果你認為完成該負責的家務不是很重要， 那我也不認為給你零用錢很重要」， 再孩子心靈激起的反應是， 「我討厭你」， 「當我離開這個家時我會非常高興」， 看完這些令我非常震驚， 這些「彩蛋」真是太真實了，我非常同意那將會是我們用舊語言跟孩子溝通時， 孩子們的必然反應， 簡言之，作者說，與其命令，不如說出問題， 與其責備，不如提供資訊，與其威脅命令，不如提供選擇， 與其嘮叨，不如用寫的，簡言之， 「我們自己(的談吐)」就是建立引發怨恨或創造信任的起始點，

大家好，我是拓寰老師，新閱讀進入第21課， 《怎麼說，青少年願意聽 versus 如何聽，青少年願意說》， 讓我們開始吧， 一、新語言， 這本書也是談說話的藝術， 當孩子問: 「為什麼倒垃圾的總是我」時候， 家長這句回覆也相當經典: 「因為你除了吃跟睡，對家裡沒有任何貢獻」， 作者說，要產生一個安全的空間環境，讓孩子可以好好表達， 「聆聽」才能提供最大的安慰， 作者提供了許多經典的對談方式， 「天啊，我聽得出來你是多?l厭惡這項工作」， 「這不是你愛做的家事，明天我們可以討論如何輪流家務，不過現在我需要你的幫忙」， 於是，這幾乎可以確定了， 說話是一門藝術這件事，於是，回答最重要的事情，不是回答的本身， 而是「表達對方要說的話，你有真的聽到」，